2019中國進(jìn)入托育元年，各方政策的出臺更是表現(xiàn)出我國對于幼有所育的決心，這也加快了我國0~3歲托育的興起。然而，家長們依舊是迷茫的，對于市面上的各種托育機(jī)構(gòu)，抱著既想嘗試，又怕上當(dāng)?shù)莫q豫心理。究竟什么樣的教育方式是科學(xué)可靠的？如何判斷課程體系的權(quán)威性？ 0~3歲是孩子人生的起點(diǎn)，這個(gè)時(shí)期的教育本身就具有特殊性，而面對各路托育機(jī)構(gòu)的不同說辭，家長們找不到一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就更難抉擇。
0~3歲教育的關(guān)鍵是什么
目前，國內(nèi)專門針對0~3歲的、成系統(tǒng)的課程體系非常少，很多聲稱自己的課程是國際課程的托育機(jī)構(gòu)，實(shí)際上可能只是隨意抓取了國外課程的一部分，或者采用的是3歲以上兒童的早教課程系統(tǒng)，并不適合低月齡的寶寶。0~3是一個(gè)具有特殊性的發(fā)展時(shí)期，需要的是真正適齡的教育方法。
同時(shí)，在教育的過程中，還要尊重孩子的個(gè)性，讓孩子做自己，成為自己。正如世界上沒有兩片相同的葉子，每位孩子也是極具個(gè)性的。好的課程，會挖掘孩子特有的潛能，因材施教，而不是刻板的把孩子變成流水線上的產(chǎn)品。讓孩子保持自我，最大限度的發(fā)揮自我才能，才是優(yōu)質(zhì)課程應(yīng)該完成的使命。
有些家長會認(rèn)為0至3歲的嬰幼兒還太小，還沒有準(zhǔn)備好接觸科學(xué)系統(tǒng)的教育，而腦科學(xué)研究表明，嬰兒出生的時(shí)候智力水平是成年人的25%，6個(gè)月以后迅速發(fā)展為50%，3歲以前就已經(jīng)達(dá)到80%的水平了。正如前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴普洛夫所說：“孩子從出生后的第三天開始教育，就已經(jīng)晚了兩天?！苯逃?，永遠(yuǎn)不會太早，為孩子選對課程，才是關(guān)鍵。
尊重孩子自我發(fā)展，讓孩子成為自己
專門針對0~3歲嬰幼兒，尊重每位孩子的個(gè)性，正是KASCA托育課程的兩大特征。KASCA托育課程由卡思佳（香港）教育學(xué)院聯(lián)合香港托育研究院及NAEYC全美幼教協(xié)會專家共同研發(fā)，核心理念源自NAEYC的DAP教育實(shí)踐，同時(shí)借鑒國際先進(jìn)課程的優(yōu)秀理論，形成了一套完整的，針對0-3歲嬰幼兒的托育課程體系。
KASCA托育課程強(qiáng)調(diào)尊重孩子的自我發(fā)展，堅(jiān)持以孩子為中心，始終相信孩子是極具創(chuàng)造力的成就者（Kids Are Super Creative Achievers）。“讓孩子成為自己（Let Kids Be Themselves）”是KASCA托育課程的核心理念。
每位寶寶都是獨(dú)立的個(gè)體，都有屬于自己的最佳成長方式。KASCA托育課程秉承著這樣的理念，將國際思想與我國0-3歲嬰幼兒家庭實(shí)際情況相結(jié)合，最終形成了教學(xué)與照護(hù)相融合的全套托育課程體系，促進(jìn)寶寶的最佳成長與發(fā)展。
KASCA嬰幼兒發(fā)展金字塔，寓教于養(yǎng)
KASCA托育課程以“KASCA嬰幼兒發(fā)展金字塔”為指導(dǎo)理論，分為“溫和照護(hù)Tender Care”、“鷹架教學(xué)Scaffolding”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Discovery Learning”、“4C能力Four C’s”四個(gè)階段，貫穿照護(hù)全過程并滲透于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。
課程基礎(chǔ)：
Tender Care，即“溫和照護(hù)”，要求由教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)及育嬰專業(yè)人員組成的照護(hù)者團(tuán)隊(duì)對待孩子視如己出，在既可以滿足嬰幼兒吃喝拉撒睡的日常生活環(huán)境，又可以滿足嬰幼兒“玩中學(xué)“的特別環(huán)境中，為孩子提供充分尊重且高質(zhì)量的日常照料。
課程保障：
Scaffolding，即“鷹架教學(xué)”，教師通過靈活的一日常規(guī)、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、有回應(yīng)的教學(xué)互動和基于發(fā)展的觀察記錄，幫助嬰兒學(xué)步兒獲得豐富的早期經(jīng)驗(yàn)，從而刺激大腦保留更多有用信息并獲得更緊密的突觸聯(lián)結(jié)。
課程表現(xiàn)：
Discovery Learning，即“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)孩子主動探究并解決問題的能力與興趣。鼓勵孩子內(nèi)在驅(qū)動的探索發(fā)現(xiàn)，避免被動要求的重復(fù)練習(xí)，以達(dá)到主動性學(xué)習(xí)的目的。
課程愿景：
Four C’s，即“4C能力”，是21世紀(jì)最需要學(xué)習(xí)的四種能力，也是近年來美國教育的核心發(fā)展方向。包括批判性思維Critical Thinking、創(chuàng)造力Creativity、協(xié)作能力Collaboration以及交流能力Communication，是應(yīng)對未來生存環(huán)境的必備能力。
KASCA嬰幼兒發(fā)展金字塔理論以充分尊重且高質(zhì)量的日常照料為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的科學(xué)指導(dǎo)，以尊重孩子的獨(dú)特個(gè)性為原則逐步建立孩子的主動探索能力，最終成為具有綜合能力的未來之星。
從專業(yè)日常照護(hù)到進(jìn)階能力培養(yǎng)
KASCA托育課程分為DAP嬰兒學(xué)步兒基礎(chǔ)課程和STREAM嬰兒學(xué)步兒擴(kuò)展課程兩方面內(nèi)容，從貫穿日常照護(hù)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，到進(jìn)一步的能力提升，形成環(huán)環(huán)相扣的照護(hù)與教育流程。
DAP基礎(chǔ)課程：
此課程是教師日常教學(xué)與照護(hù)的核心，教師嚴(yán)格遵循嬰幼兒不同發(fā)展階段的各項(xiàng)指標(biāo)，依托科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案及過程評價(jià)方法，寓教于養(yǎng)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，擁有自主學(xué)習(xí)能力，最終獲得21世紀(jì)最需要的4C能力。
STREAM擴(kuò)展課程：
作為DAP基礎(chǔ)課程的擴(kuò)充，STREAM擴(kuò)展課程在孩子已具備自主學(xué)習(xí)與主動探索能力前提下，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)階培養(yǎng)，使孩子脫穎而出。
P.E.C.親子課，低月齡家園共育方案
KASCA托育課程體系除了常規(guī)課程外，還囊括了P.E.C親子課程的內(nèi)容。P.E.C親子課專為0～3歲嬰幼兒家庭打造，本著“感知（Perceive）是輸入，表達(dá)（Express）是輸出，創(chuàng)造（Create）是結(jié)果”的理念，內(nèi)容涵蓋了語言發(fā)展、感知體驗(yàn)、藝術(shù)審美、身體運(yùn)動、獨(dú)立自理、探索創(chuàng)造等領(lǐng)域。
低月齡化是P.E.C親子課的主要特點(diǎn)之一。專家們結(jié)合低月齡寶寶的大腦發(fā)育關(guān)鍵期和各種感知覺的敏感期，授課老師們以獨(dú)特的親子游戲和活動為主要教學(xué)模式，給0~3歲寶寶的家長們提供更有針對性，更科學(xué)有效的早期教育指導(dǎo)，打造科學(xué)陪伴新方案。
KASCA親子課內(nèi)容：
（1）KASCA多元課程（6M～18M）
針對0～3歲孩子的大腦發(fā)育和關(guān)鍵期，在語言發(fā)展、認(rèn)知體驗(yàn)、藝術(shù)審美、身體運(yùn)動、獨(dú)立自理以及探索創(chuàng)造上得到良好刺激和發(fā)展。
（2）KASCA運(yùn)動課程（6M～18M）
結(jié)合運(yùn)動肌動學(xué)及感覺統(tǒng)合理論，通過各階段精心設(shè)定的體能活動，使嬰幼兒得到適齡發(fā)展的同時(shí)，提高父母有效陪伴質(zhì)量。
（3）KASCA音樂花園（6M～18M）
培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，社交能力，尊重天性，讓孩子在愉悅的環(huán)境中感知音樂元素的變化，讓大腦得到良好刺激，促進(jìn)身心發(fā)育。
除了線下的親子課，KASCA國際托育還開設(shè)了線上的專業(yè)育兒交流群，隨時(shí)在線指導(dǎo)家庭育兒中的各種問題，分享育兒小知識，讓家長們在家里也能輕松化解各種育兒難題，線上線下聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)家園共育。
KASCA托育課程作為業(yè)界權(quán)威的課程體系，立志于幫助更多寶寶科學(xué)成長，讓更多孩子成為自己！
