寶兒在做舀小烏龜模型的工作時(shí),一只手握著漏勺放入裝烏龜?shù)拇笸耄D(zhuǎn)動(dòng)手腕嘗試舀出烏龜,但因手腕控制力未成熟,多次嘗試失敗仍不放棄。媽媽見(jiàn)狀上前握住寶兒的手幫他舀出烏龜,寶兒卻未表現(xiàn)出高興,放下漏勺離開(kāi)座位。之后寶兒到畫(huà)板前畫(huà)畫(huà),媽媽在旁不斷指導(dǎo)、評(píng)價(jià),如“筆這樣拿”“你畫(huà)得什么呀,來(lái),用這個(gè)紅色,我給你畫(huà)個(gè)花啊”“看姐姐,畫(huà)得多好”,寶兒很快放棄畫(huà)畫(huà)。媽媽向老師抱怨寶兒專(zhuān)注力不好,老師建議媽媽安靜觀察,讓寶兒自己嘗試感興趣的項(xiàng)目。老師發(fā)現(xiàn)寶兒其實(shí)很專(zhuān)注,有很強(qiáng)的挫折容忍度,媽媽的幫助使他失去繼續(xù)挑戰(zhàn)的興趣;媽媽在旁說(shuō)話打斷了寶兒的思路,轉(zhuǎn)移了他的注意力,導(dǎo)致他離開(kāi)畫(huà)板。
在教室中,孩子選擇感興趣的工作會(huì)反復(fù)操作、全神貫注,成人在孩子未請(qǐng)求幫助時(shí)應(yīng)退到一邊觀察。同樣,在家和戶外,家長(zhǎng)也要保護(hù)孩子的專(zhuān)注狀態(tài),這樣孩子的專(zhuān)注力才會(huì)逐漸提升。
結(jié)論:孩子的專(zhuān)注力易在家長(zhǎng)不知不覺(jué)的打擾中被剝奪,家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)孩子專(zhuān)注狀態(tài)以提升其專(zhuān)注力。
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