培養(yǎng)孩子獨(dú)立性：從13個(gè)月的林林學(xué)會(huì)用杯子喝水說(shuō)起

背景與案例介紹

13個(gè)月大的林林是ITC教室里年齡最小的孩子，但他已經(jīng)在這個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)了四個(gè)月。在這段時(shí)間里，他從需要輔助行走到能夠獨(dú)立行走，展現(xiàn)了顯著的成長(zhǎng)。在一次活動(dòng)中，林林蹣跚地走到放餐具的餐車旁，指著餐具框并發(fā)出“啊，啊”的聲音。這一行為引起了老師的關(guān)注。

老師的引導(dǎo)與觀察

面對(duì)林林的需求，老師并沒有直接將水杯遞給他，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)他表達(dá)意圖：“你是想拿杯子喝水嗎？”在林林點(diǎn)頭確認(rèn)后，老師幫助他坐下，并倒了半杯水。接下來(lái)，林林用雙手拿起杯子，嘗試調(diào)整角度喝水。盡管有時(shí)水會(huì)從嘴角漏出，但老師并未干預(yù)，而是耐心觀察，給他足夠的時(shí)間和空間去嘗試。

經(jīng)過(guò)幾次嘗試，林林逐漸掌握了用杯子喝水的技巧。在后續(xù)課程中，他已經(jīng)能夠熟練地完成這一動(dòng)作。許多家長(zhǎng)對(duì)此感到驚訝，但這正是ITC教室教學(xué)理念的體現(xiàn)：通過(guò)觀察和信任，鼓勵(lì)孩子自主嘗試，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。

家長(zhǎng)常見做法與潛在問(wèn)題

許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)步期會(huì)選擇使用吸管杯或奶嘴杯，目的是避免水灑出弄濕衣物。然而，這種做法可能剝奪了孩子學(xué)習(xí)用普通杯子喝水的機(jī)會(huì)。此外，當(dāng)孩子嘗試用成人杯喝水時(shí)，家長(zhǎng)往往會(huì)在一旁扶著杯子并不斷提醒：“慢慢喝，小心灑出來(lái)。”如果杯子不小心摔碎，家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“你看，我就說(shuō)讓我?guī)湍隳冒伞！?/span>

這些行為傳遞出的潛臺(tái)詞是：“你不被信任，你做不到。”長(zhǎng)期使用帶嘴的杯子可能導(dǎo)致孩子在適合獨(dú)立喝水的年齡缺乏嘗試的機(jī)會(huì)。這不僅影響喝水這樣的日常小事，還可能對(duì)孩子未來(lái)的獨(dú)立性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，比如穿衣、吃飯、獨(dú)立上學(xué)、完成作業(yè)等。

培養(yǎng)獨(dú)立性的關(guān)鍵：信任與耐心

孩子的獨(dú)立性需要從點(diǎn)滴開始培養(yǎng)。每一次小小的嘗試，都是他們邁向獨(dú)立的重要一步。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)給予孩子足夠的信任和耐心，讓他們?cè)趪L試中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。即使過(guò)程中出現(xiàn)“失誤”，也不應(yīng)急于干預(yù)，而是靜靜觀察，等待孩子自己調(diào)整和改進(jìn)。

總結(jié)

通過(guò)觀察和信任，孩子能夠在嘗試中成長(zhǎng)為一個(gè)具有內(nèi)在力量的獨(dú)立個(gè)體。

參考來(lái)源

• Montessori教育理念
• Zero to Three - 兒童早期發(fā)展研究